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耳聰目明,養成觀察力
 文/柯寶絢 學前教育特約撰文耳「聰」目「明」,指的是不僅要看得清楚、聽得仔細,還包含區辨能力,或者歸納事物的關連性。學者迦納在1996年將「自然觀察智能」加入多元智能論之中,他認為喜歡自然、對萬物具備分門別類能力、並瞭解事物的各種型態與彼此關連,是一種智慧。如果爸媽能引導孩子擴大對生活周遭和大自然的觀察及領受能力,孩子就能學習到更多相關知識,對思考邏輯也相當有幫助。移動、變化的東西吸引孩子眼光大人受到經驗左右,常會選擇性地注意或者忽略某些刺激,譬如在相當吵雜的場所裡,如果有人呼喊自己的名字,通常當事人都會耳尖地聽到,可是像麻雀叫聲這類常常聽聞但對生存沒有利害關係的聲音,如果不特別專心則容易聽而不聞。但孩子的經驗法則還在建立中,大人容易忽略的線索,他們反而會注意到,並產生好奇心。譬如洗完手時,爸媽可能只注意出水孔有沒有堵塞,但孩子卻會指著沐浴乳在出水孔上方形成的泡泡團問:「那裡為什麼有『球球』?」通常孩子對於會移動的東西較感興趣,像車子、球以及可愛的小動物,最能鎖住他們的眼光。而比起一成不變的房屋建築,變化多端的雲、花草樹木也較能引起注意,所以爸媽平日若變化帶孩子散步的路線和時間,一起仰望天空、看日出日落,觀賞鄰居窗台門前種植的盆栽,也能增添他們探索大自然的興致。寶貝也會特別留意他感興趣的事物,比方很多孩子迷戀火車,當他發現紅磚道上一長排的導盲磚類似鐵軌,也會興奮地多看幾眼,甚至還嘟嘟開起火車來。藉問答引導,提高觀察區辨力雖然這年紀孩子的持續專注力約只有5~6分鐘,但爸媽可以藉著發問,延長寶貝觀察、思考的時間;即使是一盆擺在路旁看了千百次的盆栽,好好蹲下來看,每天也會有新發現。爸媽可以這樣引導:「你看,這個葉子跟那個葉子長得不一樣,我們來找一找這裡面不同的葉子喔!」「這兩種葉子長得很像,我們來摸摸看、聞聞看,它們是不是真的一樣呀?」「這些小草跟剛剛看到的是同一種嗎?」一旦寶貝看出了興趣,隨處遇到盆栽或植物,都能引起好奇心,發揮觀察力。善用五感,多重學習印象深刻「耳聰目明」更廣義的解釋,除了包含聽力和視覺的靈敏,觸、嗅、味三感也含括其中,這也符合教育原理:多重感官的學習,學得比較快、記得比較牢。

 

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